潛能是心理"發(fā)展勢力",是一種動態(tài)的、變化的能量。包括人類"遺傳的潛能"、"大腦的潛能"及"環(huán)境的潛能"。"遺傳表達的潛能"、"大腦可塑的潛能"是心理發(fā)展?jié)撃艿膬?nèi)在和生物學(xué)的因素,它們和"環(huán)境構(gòu)建性的潛能"這個外在的因素一起構(gòu)成了整個潛能發(fā)展學(xué)說的堅實基礎(chǔ)。他們之間的相互作用, 終導(dǎo)致人類個體"發(fā)展勢力"的能量,這個能量即潛能。
程躍博士突破性地提出潛能發(fā)展心理學(xué)體系。他提出智力潛能曲線與智力潛能范圍的概念,強調(diào)超常智力是個體遺傳潛能的良好表達,所有的孩子都可以通過科學(xué)的、及時的培養(yǎng)而成為超常發(fā)展的兒童。超常是早期教育的良好結(jié)果,尊重兒童就要尊重兒童的全面發(fā)展權(quán)。
大腦在發(fā)育的關(guān)鍵期中,其可塑范圍的大小與年齡有關(guān),隨著年齡的增長,可塑性逐步減小。 初可塑性在全距范圍內(nèi),然后逐步減小, 后可塑性基本消失。因此,教育是講時機的藝術(shù)。
在大腦的高度可塑的時期內(nèi),應(yīng)以"快速提升、均衡塑造、關(guān)鍵期強化、左右同步、優(yōu)勢保持"等策略開發(fā)智力。
金色搖籃特征智慧:對人類智慧結(jié)構(gòu)的特有闡釋
人類智慧特征就是人類與其他生命智慧相互區(qū)別的 典型的、 特有的特征,而將人類智慧的特征整合起來描述,就是人類特征智慧。簡單來說,特征智慧是一種"比較智慧"。"特征智慧"是一種以運動能力為人類智慧的基本能力,符號特征和操作特征為人類智慧的核心能力,這三種能力共同組成一個智慧三角。這個三角共同形成了它的核心——創(chuàng)新品質(zhì)。"特征智慧"突出強調(diào)人類智慧的終級目標是"創(chuàng)新品質(zhì)",但也同時強調(diào)真正實現(xiàn)這個目標需要努力提高個體的"基本能力"——運動智慧,強化"核心能力"——符號智慧與操作智慧。而在這個三角的中心就是繼承與創(chuàng)造。
金色搖籃教育目標:讓每一個孩子實現(xiàn)理想發(fā)展
面對兒童,我們的任務(wù)不是去鑒別、發(fā)現(xiàn)、尋找、篩選一小批"超常兒童",而是著力去培養(yǎng)、開發(fā)、造就一大批優(yōu)秀人才的苗子,促使更多的普通兒童達到理想(超常)發(fā)展水平。
金色搖籃體系全天候超課程教學(xué)體系:
全天候超課程教學(xué)體系是對孩子天然學(xué)習(xí)的一種模擬,可以使得學(xué)習(xí)更自然,其本質(zhì)是把課程的目標全天候地分解到一日流程中去,并在不同的時間段里,根據(jù)時間的長短,使用不同的教學(xué)策略和方法,通過不斷強化、不斷復(fù)習(xí)、不斷積累,從而達到更大的教學(xué)效果。
金色搖籃策略梯度發(fā)展多元學(xué)習(xí):
在發(fā)展和學(xué)習(xí)這兩個維度上,同時提供一種既關(guān)聯(lián)又有效的解決方案。在縱向的"發(fā)展"維度上,提出"梯度發(fā)展"解決方案。在橫向的每一梯度的"學(xué)習(xí)"層面上,提出"多元學(xué)習(xí)"的教學(xué)策略。二者完美的縱橫結(jié)合,是兒童高效、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。
金色搖籃方法金色搖籃自然成長模擬教學(xué)法:
通過研究和分析嬰幼兒自然成長過程中具有特征性的自發(fā)的學(xué)習(xí)活動,對兒童成長的內(nèi)在規(guī)律進行總結(jié)提煉,并加以模擬,即是"自然成長模擬教學(xué)法"
金色搖籃反饋應(yīng)答式靈活教學(xué)法:
對孩子的行為與活動做出靈活的反應(yīng),在不終止孩子活動的情況下, 終達到教育者的目的。強調(diào)"時時是學(xué)習(xí)機會,處處是學(xué)習(xí)場所,物物是學(xué)習(xí)材料,樣樣是學(xué)習(xí)內(nèi)容,條條是學(xué)習(xí)途徑,人人是學(xué)習(xí)主體"。
在金色搖籃教學(xué)實踐中的應(yīng)用
金色搖籃教育集團一直秉承潛能發(fā)展心理學(xué)的理念,在兒童早期教學(xué)過程中不斷地實踐。在20年的教學(xué)經(jīng)歷中充分驗證了潛能發(fā)展心理學(xué)在早期教育中的巨大作用。培養(yǎng)出了大批理想(超常)發(fā)展的資優(yōu)兒童。過實踐證明了群體普通兒童理想(超常)發(fā)展是可以實現(xiàn)的。
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