北京樂博樂博教育科技有限企業成立于2012年2月，同年3月被正式授權為樂博樂博教育產品在中國的總代理。樂博樂博教育其創意機器人是由首爾大學的工學教授設計，被1200多所中小學以及幼兒園指定為科技器材，每年都有12萬名小朋友同期學習樂博樂博教育的機器人課程。樂博樂博教育機器人遠銷美國、英國、瑞士、德國、新加坡、中國、中國香港等15個國家和地區，全球每年都有20多萬名小朋友選擇學習樂博樂博教育機器人課程。

樂博樂博教學方法

機器人的出現使得產品自動化，標準化，統一化成為可能，帶領人類步入現代化社會。簡而言之，機器人把思想轉化為行動。實際上，機器人教育就是從機器人這一特性延伸開來的。機器人教育是指通過機器人的設計、組裝、編程與運行，激發學生學習興趣、培養學生綜合能力(動手能力、創造力和思維能力)。

如果說幼兒、少兒教育的本質就是教孩子做人，那機器人教育就是在這個基礎上教孩子做事。樂博樂博課程的模式與流程(情境導入、探索體驗、反思學習、總結重構)十分吻合孩子獲取和建構知識的特點。同時，也恰恰吻合流程管理的PDCA循環理念。

樂博樂博情景導入(plan)：

情境導入的環節，一方面通過與生活息息相關的場景，激發孩子們頭腦中已有的“圖式”，讓孩子們將已有的生活經驗，將本次機器人活動主題對接起來。同時，引導孩子們在頭腦中構思，設計出本次機器人的造型，思考其功能。實際上，通過這個環節，讓孩子們對機器人制作，做一個基本的計劃。

樂博樂博探索體驗(do)：

探索體驗分成組裝與編程兩部分，組裝的過程，孩子們將自己頭腦中設計出來的機器人，付諸于現實，在這個過程中，培養了想象力、創造力與動手能力。在編程部分，則充分的考驗孩子們的邏輯思維能力和細心的做事習慣。

樂博樂博反思學習(check)：

孩子們在學習的過程中，可能會遇到各種挑戰與挫折。經過摸索之后，孩子們對機器人任務、對自己的能力也有了大概的認識。此時，老師鼓勵孩子們積極探索，勇于創造，針對孩子們在探索過程中出現的問題，做出有針對性的指導。

樂博樂博總結重構(action)：

孩子們基本上完成了本次活動的主題任務。老師根據課堂上孩子們出現的各種問題，做出概括性的總結，并演示機器人制作的較好方法，集中指導。孩子們根據老師的提示，結合自己的想法，提出見解，分析成功或者失敗的原因。

樂博樂博基本理論

樂博樂博動手能力：動手能力這個詞的詞源是“hands-on”，這個詞的意思雖然有動手操作的意思，可實際含義比動手操作寬泛得多，還有親身體驗，親自實踐的意思(韋氏詞典：relating to, being, or providing direct practical experience in the operation or functioning of something)。 所以，動手能力的培養，不光是一個手指活動的過程，而是一個手腦結合，心情愉快，有目標的，大腦指揮手部的操作過程。

樂博樂博想象力：想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。培養想象力，首先要積累豐富的知識和生存經驗;其次要保持和發展自己的好奇心;再次，應善于捕捉創造性想象和創造性思維的產物，進行思維加工，使之變成有價值的成果。

樂博樂博創造力：創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。例如創造新概念，新理論，更新技術，發明新設備，新方法，創作新作品都是創造力的表現。想象力與創造力的區別在于：想象力只在頭腦里，可以有各種奇奇怪怪的想法和天馬行空的思考，創造力則要從想象力里面轉化到現實中，有能力把想象出的東西變成實際可操作的、可以創造出來的東西的能力。所以說一個人只有想象力，沒有創造力的話，永遠只能是空想家。

樂博樂博邏輯思維：邏輯思維是人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理反映現實的過程。 邏輯思維是分析性的，按部就班。做邏輯思維時，每一步必須準確無誤，否則無法得出正確的結論。我們所說的邏輯思維主要指遵循傳統形式邏輯規則的思維方式。常稱它為“抽象思維”或“閉上眼睛的思維”。

樂博樂博科普知識：現在的時代，是機器人智能的時代。在我們的生活之中，有許多類似機器人智能的產品——雖然我們并不稱呼它們為機器人。這些東西，與我們的生活息息相關，孩子們對此充滿好奇并渴望了解。機器人相關的科普知識包括：機器人發展的歷史、機器人的機構與部件、機器人的程序控制等。

樂博樂博探究精神：以培養科學素養為宗旨的科學教育積極提倡以學生親歷探究為主的學習活動，并把問題意識的培養作為科學探究的首要內容標準。這是因為問題意識是一種探究意識，是一種質疑精神，是學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題時，所產生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態，這種心理狀態驅使學生內在的創新沖動釋放出來，積極思維，不斷發現問題、提出問題和解決問題，直至獲得新的發現。正如陶行知先生所說：“發明千千萬，起點是一問”。因此，在科學教育中，學生問題意識的培養占有極其重要的地位，它是啟迪探究精神之本、開發創新潛能之源。

樂博樂博挫折教育：挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。許多到達光輝頂點的人往往不是 聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人 ，這是因為，那些自認為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛煉機會;而那些生活在逆境中飽經風霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因此，在教學中，對學生進行挫折教育是鍛煉提高學生潛能的一種很好的方法。

樂博樂博溝通能力：構成溝通能力有兩個因素，一是思維是否清晰，能否有效地收集信息，并做出邏輯的分析和判斷。另一則是能否貼切地表達出(無論是口頭還是書面)自己的思維過程和結果。而前者更重要，沒有思維的基礎，再好的語言技巧，也不可能拿到(傳達、說服、影響)的結果。

樂博樂博分類排序：良好的生活方式，良好的習慣是保證孩子健康成長的基石、是健康人格之根，是成功人生之基。成功與失敗的更大分野，來自不同的習慣，好習慣是開啟成功之門的鑰匙，壞習慣是則一扇向失敗敞開的門。 良好的分類排序的習慣，可以幫助我們有條理地、有組織地安排各構成部分以求達到正常的運轉或良好的外觀的狀態。

樂博樂博雄性教育：男孩愛動腦、愛挑戰、愛運動、愛創新，這些行為傾向都與男孩體內更高水平的雄性激素分泌有關，但這些往往變成男孩們不聽話、不守規矩的表現。而目前的教育體系，幼兒及小學階段女老師居多，男孩子們長期得不到男性老師的關懷與支持，對于他們的成長，有一定不利，機器人教育親一色的男老師，彌補孩子雄性教育的缺失。