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沐苗教育課程體系

桌面思維課

沐苗桌面思維課堂，秉承LESS IS MORE 的研發理念，將具象的、繁雜的、生硬的教學具解構， 設計出最為簡單的方形、柱形、球形以及曲線四大基礎學具，同時通過運用數理、空間、顏色、長短、點線面等變化，進而衍生出變化無窮的素質提升課程，如注意力訓練、記憶力訓練、邏輯推理能力訓練、想象力訓練、舉一反三能力訓練、視聽知覺訓練、語言表達能力訓練等等。 具體課程通過各種各樣的游戲形式操作學具，使孩子手、眼、耳、口全面得到訓練，雙手同時操作，雙腦同時運用，讓孩子始終保持興趣盎然、全身心投入的最佳狀態， 在操作中感受到不斷進步與成就感，從而通過教學引導孩子積極思考，從不同的層面、 不同角度看問題，在遇到問題、困難甚至挫折時能運用好方法、快速度來解決問題，以良好的心態面對，不退縮、不逃避，積極的應對。所以，沐苗萬象思維課堂是想透過最簡單的學具操作，來開發孩子的潛在智能，從而讓孩子具有優秀的學習能力、良好的學習習慣、健康的學習心態的綜合素質。

運動促學(感覺統合)課

沐苗運動促學課堂，以“感覺統合”理論為基礎，感覺統合發展好，使人對一切的感覺刺激 (視覺信息、聽覺信息、本體空間感、觸覺信息、危險感等等)都能夠客觀解讀、理智處理和反應;如果發展不好，即容易錯誤解讀信息或遲漏處理信息，使人變現出敏感或遲鈍的行為。 感覺統合訓練需要針對性強、個別化和足量的感覺刺激訓練才能有效調整，這是1972年美國埃爾斯博士提出之后，所有學者、教育工作者應有的原則，但是在中國大陸的執行面卻很模糊。 沐苗學習能力研究中心資深專家--中央教育科學研究院王書荃教授及其強大的兒童發育發展研究專家， 研發了一套系統的、專業的、科學的、針對性強的、最前沿的專利教學產品。 利用這一專利課程，經過四年產學研基地的實踐教學推廣，幫助了上千例學員改正了諸多不良學習習慣，提高了專注力以及各項能力力，廣受家長和諸多教育機構的褒獎。

兒童心理沙盤

在學校教育的情境下,不少學生存在情緒、行為、交往或適應等困難,這些問題雖沒有達到心理障礙性疾病的診斷標準,但卻對學生的身心健康和人格發展產生很大影響,這時,心理教育就顯得尤其重要。所謂心理教育是“以發展學生心理素質、培養健全人格為目的的教育”。沙盤游戲療法的工作原則并非單純以來訪兒童的心理癥狀為工作目標,而更注重其內在心理的充實與發展,在兒童的健康成長方面,如人格發展、自信心的提高等都發揮著積極的作用,因此特別符合心理教育的基本主張。根據國內外一些實證研究,沙盤游戲療法尤其對于學校中存在焦慮注意力集中困難、言語溝通困難以及適應困難等問題的兒童有良好效果。很多學校兒童,尤其是在新開學的時候,面對一個全新的環境,都會遇到各種各樣的適應問題。適應障礙也是兒童心理咨詢的主要咨詢課題之一。沙盤游戲能使個體從中學習了空間、時間概念;模擬著真實世界各種人際往來,學習分享、協商、輪流、謙讓、公平競爭等交往規則;在虛擬的時空中認識周圍事物,鍛煉和發展觀察力和處理事情的能力。此外，沙盤游戲在自信心的建立、心理應付技能的提高,以及有效的社會支持等方面能夠發揮積極作用。

學能遷移課(幼小銜接)

沐苗教育的教育理念里，“為遷移而教”是一條基礎點，老師在課堂教學中要能真正做到這一點，使孩子在沐苗培養的學習能力以及知識，對日后的學習、工作和生活能產生積極的影響，其受益之大是不言而喻的。所以，孩子在沐苗的學習過程中的主體性表現得越來越突出，對受教育者的要求也已經不僅是“學會”，更重要的是“會學”，這就是對學習能力最好的詮釋。沐苗的教學把指導學生、培養學生的學習能力和自我發展能力列為明確的目的，把它貫穿于整個教學過程，不失時機地滲透學習能力指導培養，使學生的學習興趣濃厚，以取得事半功倍的效果。然而“遷移”并不局限于知識和技能領域，在情感、動機、興趣、態度以及行為方式等領域也同樣能夠發生遷移。