孩子學英語的時候，并不是只動手去拼寫，動嘴去發(fā)音；而是配合老師的表現(xiàn)，聲情并茂。就像家長教孩子說話，肯定是要配合表情，表情和容貌的外在表現(xiàn)也是自身表達的語言環(huán)境。小朋友之間，小朋友和老師之間的交流和互動，都是通過問答的形式來互通有無，彼此分享，取長補短，查漏補缺。孩子學英語的時候，聽到的是聲音，只去記憶聲音是純粹的，也是不牢固的；就像蓋房子除了結(jié)構(gòu)還有鋼筋混凝土，相互交錯才會更加堅實。模仿發(fā)音，是要借助于是要聽，也要去觀察，從而模仿動作，用孩子的自身體驗去練習，逐漸趨于標準的發(fā)音。就像孩子喜歡看動畫片，只看畫面未必喜歡；只聽聲音也未必明白。家長陪伴孩子學習，只去吩咐怎么做，如何學，不親自給孩子做示范，怎么能有效果呢。

家長希望孩子能認真學習，就要做出認真的樣子讓孩子模仿；這樣才會在認真的外在表現(xiàn)下，讓孩子體會到學習的狀態(tài)。少兒英語離不開互動和溝通，不僅是知識和口語上的認知和理解，記憶和掌握；還有學習興趣和態(tài)度，以及習慣上的養(yǎng)成。孩子在學習中就是從無到有，從簡單到復雜，每前進一步都意味著要克服自身的認知阻力，提升自身的學習能力。所以有問題和困難是正常的，也是進步所必要的階段。家長不必怕麻煩，越是覺得困難的時候，就越需要教孩子解決；要慶幸現(xiàn)在能教會孩子如何去面對和處理，以后孩子能獨立自主去應對，而不至于走錯或彎路。少兒英語的學習，除了在知識和方法上的增加，更要提升交際水平；因為英語也是語言，就像學漢語就是為了交流和互動，為了更好的時間；也是人與人交流的必要工具。學少兒英語，就應該在互動和實踐中練習，不斷提升對語言的理解和掌握程度。

孩子學習效果從哪個地方體現(xiàn)呢？從孩子自身努力的角度，比如思考，理解方式；如何去思考和理解，除了老師的教，更多還是靠家長的輔導和陪伴，有時候家長未必懂得，但要教會善于去學，尋求和思考，引導和啟發(fā)讓孩子學會自我提升。有時候直接給孩子答案，直接糾正孩子的過失，這樣會讓孩子感到如果有問題，家長會幫忙；如果有過失，家長會來糾正；寄希望于別人，往往容易失去自我的動力。學英語需要興趣，從興趣培養(yǎng)也是激發(fā)學習熱情的關鍵。跟著老師學時間久了總會疲倦，家長陪伴多了也有厭煩；但如果孩子對學習內(nèi)容有興趣，對學習有方法，在思考和理解中尋求解決的途徑，以之為興趣，就會成為不懈努力的動力，何須要家長和老師催促和不斷檢查呢。有時候家長給孩子沒做好榜樣，養(yǎng)成習慣之后，家長就會不斷提醒孩子去糾正，時間長了也會感到無助；稍有疏忽，就會放縱，所以啟蒙教育更注重質(zhì)量，而質(zhì)量在于品德和能力的并舉。

少兒英語學習中，沒有絕對的對錯，只有相對的比較；孩子學習效果好，有進步，不要只顧著獎勵，而更需要鼓勵；因為進步的時候也是處于轉(zhuǎn)折點；就像到了成功的時候，就馬上要從頭開始的心態(tài)，如果心里裝的都是成功，就容不下更多的積累和進步。英語詞匯和語法，發(fā)音和閱讀的訓練，靠日積月累，才會循序漸進。記憶是靠為了更多地融入到實踐和互動中，從而達到有效溝通和流暢表達。在英語詞匯和發(fā)音中，對于模棱兩可的情況時常有，學習就是要認知，分辨，解決疑惑和不足。教然后知不足，學然后知困；當孩子感到有困難和不足的時候，那應該值得鼓勵，是即將進步和追求知識的開始。表達出來不足，也是為了彌補和改進；表現(xiàn)出來知足，更需要不足來激發(fā)進步。家長不知道如何選擇，是因為擔心不能選更好的培訓。孩子會學習家長的言行舉止，所以在孩子的環(huán)境都是學習，只是側(cè)重點不同而已。